合作从细节开始

2011-11-10

    小班的幼儿刚刚来到集体环境，年龄特点决定他们的现阶段还没有形成较为自觉的合作意识。所以日常活动中，他们的自我意识往往占主导地位：大部分幼儿不会与同伴分享、不愿意与同伴共玩，自然也就不常有帮助同伴的行为。

    幼儿园生活，是幼儿踏上社会的第一步：有了与家人以外人的相处接触、会遇到一些不如意的事、有一些愿望不能得到满足、要受到一些家庭中所没有的限制和约束……然而正是在这样的环境中，孩子们慢慢学会等待、谦让、分享、轮流、守序，甚至知道吵闹发脾气不再像家里那么有用。在如白纸一般的孩子心目中，如何萌发他们合作的思绪和具体行为，那就需要结合他们一天天认知的提高、经验的积累，从一日生活中的细节开始——餐点时看见谁嘴角留着菜屑，随口提醒旁边的小朋友“快去帮他拿张餐巾纸擦擦”；户外活动时，在学会自己抢点点的基础上，引导孩子们找一个朋友一起听口令来抢点点；游戏活动时，鼓励孩子对同伴说“我们交换玩吧”来实现相互间的互动；午睡起床时，招呼相邻床位的孩子“快帮他把掉在地上的裤子捡起来”；离位或整队时，及时表扬看到的合作行为“你真好，会帮她把椅子塞塞好！你好能干啊，知道搀他一起到小火车里来……

    生活的情景感悟，让孩子们更有体验：相知相伴的同伴是自己的好朋友，帮了别人别人也会帮你，跟别人做好朋友，别人也会和自己做好朋友……这样的相互关系，孩子在自我体验中也会自然明白，只是我们为他们创造了参与实践的机会，给了他们一些旁敲侧击的提示和引领。